在碧波荡漾的东湖之滨，繁华与宁静交汇的水果湖街道，坐落着一所声名远播、誉满荆楚的学府——湖北省武昌水果湖第一小学（以下简称“水果湖一小”）。校园内，参天古木与现代化楼宇交相辉映，“以人为本，和谐发展”八个大字在阳光下熠熠生辉，昭示着其深厚的办学底蕴与鲜明的教育哲学。学校肇始于1955年，与新中国蓬勃发展的脉搏同频共振，七十年风雨兼程，砥砺前行，先后荣获“全国三八红旗集体”“湖北省最佳文明单位”“全国人工智能教育实验学校”等多项殊荣，办学业绩硕果累累，被业内誉为“孕育希望的摇篮”。

作为湖北省基础教育的窗口学校之一，水果湖一小的发展历程，从一个侧面反映了我省基础教育改革的探索与实践。哲人云，“知”乃理解之始，“懂”为共鸣之源。水果湖一小何以历经七十年风雨而历久弥新？何以在基础教育领域持续发挥示范引领作用？其背后蕴藏着怎样的办学智慧与育人密码？值此七十周年校庆之际，认真回顾研究其办学历史，系统解读其成功育人密码，全面展现其教育风采，对于系统总结基础教育发展经验、彰显湖北教育形象、启迪未来教育发展方向，均具有极其重要的意义。

一、始终牢牢扭住“生命线”

“国无德不兴，人无德不立。”育人之本，在于立德铸魂。水果湖一小自建校之初，即将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题置于办学治校的核心位置，七十年来初心如磐，始终将“立德树人”作为学校发展的生命线。

（一）坚持把德育摆在优先发展的战略地位

所谓优先，即非平起平坐，而是放在“龙头”老大的位置。水果湖一小将德育工作置于学校发展的战略高度，坚持以顶层设计统领全局，精心构建起“党组织统一领导、党政齐抓共管、各部门协同联动、全体教师共同参与、家庭社会有效支持”的“五位一体”大德育工作格局，覆盖校园内外，联通家校社会。

学校制定并不断完善《水果湖一小德育工作实施计划》及系列配套制度，为各学段明确了德育目标、内容标准、实施路径与评价机制，使其有章可循、有据可依、有序推进，指引着师生前行的方向。通过强化以班主任为核心的德育骨干队伍建设，定期开展专业培训、经验交流和评优表彰，打造一支敬业专业的德育主力军；精心打造“争做新时代好少年”“红领巾心向党”等整套系列化、主题化、生活化的品牌班队会活动，让德育融入日常、做在经常；深化家校社协同育人机制，成立校级、年级、班级三级家委会，开设家长学校，建立社会实践基地，形成育人合力；创新学生综合素质评价体系，突出品德表现、注重过程记录、强化激励导向，让每个孩子的成长都被看见、被鼓励。

这一系列扎实举措，共同推动学校德育工作从“软要求”变为“硬约束”，从“无形”化为“有形”，真正实现了“全员育人、全程育人、全方位育人”的生动局面，将立德树人的根本任务落细、落小、落实，如春雨润物，无声却深刻地滋养着每一个孩子的成长。

（二）以思政课引领、促进五育全面发展

小学教育似大厦之基，处于人生起步的关键时期，培根铸魂、端正方向至关重要。水果湖一小始终坚持以思政课程为引领，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有机融入教育教学全过程，系统推动德智体美劳“五育”深度融合，注重发挥德育对智育、体育、美育和劳动教育的价值引领和精神驱动作用，使思政教育具体可感、生动鲜活、情深意长。

尤其是学校坚持数十年如一日的系列品牌德育活动，开展得扎实而富有成效，令人印象深刻。一是每学年隆重举行的“传承红色基因，争做时代新人”开学典礼庄严热烈；二是每学期开展的“新时代红领巾小先生”实践项目感人至深；三是每月组织的“红色主题周”活动情真意切；四是每周举行的“党润童心”“国旗下讲话”仪式教育规范肃穆。通过这些常态化、系列化的活动，培育学生敬英雄、爱祖国、跟党走的情感认同。每当晨光熹微，看到操场上孩子们庄严注视国旗冉冉升起的身影；每当课余时分，听到教室里传来《我们是共产主义接班人》的嘹亮歌声，总能让人心潮澎湃、倍感振奋。这些深入人心的教育活动，如同春雨润物，在孩子们纯洁的心田里深深地埋下了爱国主义的种子。此外，学校还创新性地将中华优秀传统文化融入育人实践，通过“国防教育研学”“非遗项目体验”“传统运动操练”和“经典诗文诵读”四大载体，让学生在实践体验中增强文化自信，筑牢民族根基。

“德”是立身之本、成才之基，是小学教育必须抓紧抓实的灵魂工程，关系到培养什么人的根本问题。这项奠基工程，正是水果湖一小立德树人的核心密码。

（三）一体评价，用好科学的“指挥棒”

这从顶层设计来讲，是扭住“生命线”重要的一招。水果湖一小创新构建、实施“一根多元、全面发展”的教育教学质量综合评价体系，为学校育人工作树立了清晰的价值标尺。“一根”，即坚定不移地坚持以立德树人实际成效作为衡量一切工作的根本标准，牢牢把握社会主义办学方向；“多元”，即评价内容全面涵盖学生品德发展、学业成就、身心健康、艺术素养、劳动实践与社会参与等多个维度，彻底打破传统“唯分数、唯升学”的单一评价模式，让学生成长的每一个精彩瞬间都被看见、被珍视。

该体系综合运用过程性评价、表现性评价和增值性评价等多种方式，通过记录成长档案袋、数字量化积分等关注发展历程，借助项目学习成果展示、艺术展演、体育竞赛等展现综合素养，注重学生进步幅度和努力程度，更加科学、公正地反映学生的综合素养提升状况和教师的育人成效。这套科学的“指挥棒”有效引导教师从关注“分数”转向关注“人”的全面发展，引导学生从追求“成绩”转向追求“成才”，成功营造了有利于素质教育落地生根的健康、和谐、可持续的教育教学生态，为学校发展注入活力，确保了育人方向的正确性和有效性，让党的教育阳光雨露滋润每一个生命的茁壮成长。

二、创新适应时代特点和教育规律的育人路径

落实“立德树人”根本任务如同“过河”，要过河就要解决“船”和“桥”的问题，这是一个必须与时俱进的考量。面对时代发展的规律与特征，水果湖一小始终秉持“以学生为中心”的思想，精准把握少年儿童身心特点，经过长期探索与实践，不断完善了以学生为中心、以“和美教育”理念、以“可见学习”方法论及其“智慧生态园”实践平台为两翼的“一心两翼”育人新模式。这一模式极大地丰富和拓展了“立德树人”的实现路径，解决了“桥”和“船”的问题，成为学校高质量发展的核心引擎与鲜明特色。

（一）践行“和美教育”：润泽成长之路

学校深入践行“以人为本，和谐发展”的办学理念，精心打造“和美教育”品牌文化，致力于追求教育过程中人与知识的和谐、人与人的和谐、人与自身的和谐、人与环境的和谐，掘引“四股清泉”润泽，让校园成为充满尊重、理解、关爱、欣赏的生命成长乐园。

润泽之一：构建和慧课程，铺就多元发展之基

学校基于核心素养培育要求，系统性构建了“五和”融合的“和慧课程”体系，包括聚焦品德养成的“和·德”课程、关注学科素养的“和·智”课程、促进身心健康的“和·心”课程、提升审美修养的“和·艺”课程以及激发创新创造的“和·创”课程。通过对国家课程的高质量校本化实施、地方课程的有机整合以及校本课程的特色开发，形成了层次分明、关联融合、动态开放的“和”课程群。学校着力打造“课程超市”，一方面确保国家基础课程这一“必需品”的优质供给与高效落实；另一方面极大丰富了特色“课程商品”的系列化、多样化供给，如创意编程、智能机器人、3D打印、艺术体操、滑雪、帆船、赛龙舟、桨板、皮划艇、水墨画、京剧、管弦乐等近百门选修课和社团活动，增加了学生个性发展的“发力点”；同时赋予学生作为“消费者”的自主选择权，最大程度地满足了学生的个性化发展需求，为其终身发展奠定了宽厚坚实的基础。近年来，学生基于兴趣开发的原创课程和项目学习成果丰硕。

润泽之二：打造和创课堂，奏响师生成长之歌

“和课堂”是“和美教育”的主阵地，它强调以学生为主体，以合作、和谐、生成作为核心策略，以积极情感为纽带，以高阶思维培养为核心，以核心素养达成为目标。2019年，学校与华中师范大学郭元祥教授专家团队合作，开展基于可见学习的深度学习研究，以“深度科研”引领“和创课堂”建设。学校注重学习可见，用完整的学习过程、丰富的学习层次、多样的学习投入来体现“可见”；关注思维发生，让学生从动作思维、逻辑思维向高阶思维发展，尽情放飞想象的翅膀；强调文化浸润，师生共同体现文化回应、具有文化敏感性，用文化滋养课堂，实现文化育人；聚焦素养表现，着力培养学生的必备品格和关键能力，让核心素养清晰可见，促进学生精神成长。近年来，学校教师在“一师一优课、一课一名师”活动中获部级优课21节、省级优课67节，在省、市、区各级优质课、精品课竞赛中获奖逾百人次，教学质量与效益持续高位攀升，形成了教学相长的良性循环。

润泽之三：培育和雅师生，共绘教学相长之景

学校坚持“师德为先、能力为重、学生为本、终身学习”的教师发展理念，通过“青蓝工程”“名师工作室”“校本研修”“校外研训”等多路径，打造了一支结构合理、师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍。郑三雄、张琳老师夫妇携母带子、举家支援麻城革命老区教育的感人事迹，生动诠释了学校教师深厚的教育情怀与责任担当，他们荣获“湖北省五一劳动奖章”“湖北省师德标兵”“荆楚好老师”“湖北好人”等称号，产生了巨大的社会反响。八年来，学校已有21位骨干教师接力投身支教事业，用大爱书写了新时代教育人的奉献篇章。学生的培养目标清晰定位为“健康、快乐、灵动、优雅”，分别对应强健的体魄、阳光的心态、思维的活力与文明的气质。通过“五育融合”的系列举措，促进学生全面而有个性地和谐发展。由学生自主创编、参演的朗诵剧《红巷印象》荣获湖北省第十二届黄鹤美育节和武汉市第十三届学校艺术节双一等奖，这不仅是一次艺术实践的成功，更是一堂生动的红色思政课。近年来，学生在国家级、省级科技创新、信息技术、艺术展演、征文演讲等竞赛中获奖超千人次，综合素质表现突出。

润泽之四：建设和美校园，涵养无声润物之境

教育，是一场无声的滋养；校园，是这片滋养最天然的土壤。水果湖一小始终致力于打造安全、舒适、优美、充满人文气息与科技智慧的现代化校园环境。步入校园，首先映入眼帘的是经过精心升级改造的开放式书吧，这是学校创新实施的“角落改造”工程，让学生能够在知识的海洋中尽情遨游。校园连廊文化墙则是一部立体的校本教材。以“楚韵文化”为主题，通过图文并茂的形式展示湖北地域文化的独特魅力。墙上既有编钟、楚简等文物复制品，也有学生创作的楚文化主题书画作品。课间时分，常常可见学生驻足观赏，文化自信在潜移默化中生根发芽。运动场区的设计同样独具匠心。除了标准化的田径场、篮球场外，还专门设置了传统体育项目区，舞龙、花式跳绳等特色活动在此开展。每到课间，这里便成为欢乐的海洋，处处跃动着青春的身影。当然，室内的育人环境同样精彩。图书馆里，“阅思行远，书香润心”的氛围浓郁芬芳；食堂中，“互联网+明厨亮灶”的智能管理保障着饮食安全健康；教室里，VR虚拟实验、人工智能等前沿技术让学习变得更加生动有趣。经过科学规划和精心设计，校园里的每一处景观都蕴含着教育意义，每一个空间都发挥着育人功能。这一切，共同构筑了一个如春雨般无声滋润、呵护成长的育人环境，让和美教育展现出春风化雨、润泽心田的独特魅力。

（二）推进“可见学习”：筑就素养之桥

教育之道，在于看见成长。水果湖一小深刻把握“可见学习”的育人理念，成功构筑起一座多元互通、高效运行的素养培育立交桥。所谓“可见学习”，即是让学生的学习过程“看得见”、学习成果“摸得着”、学习内容“有兴趣”、思维方式“会发散”。这是一种从视觉入手、以感化育心的教育方式，通过创设丰富多样的学习情境，让学生在实践中体验，在探索中发现，在思考中成长，全面提升学习效率和教育质量。

推进可见学习教育改革，是时代发展的必然要求。当前全球人才竞争日趋激烈，创新驱动发展战略深入实施，对人才培养提出了更高要求。可见学习正是回应这一时代呼唤的创新之举，它通过真实情境中的深度学习，培养学生的高阶思维和综合素养，使其成为能够适应未来、驾驭未来、引领未来的社会主义建设者和接班人。同时，可见学习也是深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要途径，它打破传统教学的桎梏，让学习变得更加贴近学生实际，更加生动有趣，更加符合成长规律。

在推进可见学习的过程中，学校采取了一系列扎实有效的措施，着力推动“三进”：第一，推动可见学习进课堂，让教学更加生动高效。学校深入开展“基于可见学习的深度教学”研究，着力打造具有“民主可见、开放可见、鲜活可见、探究可见、个性可见、成长可见”六大特征的“和创课堂”。语文课上，学生通过角色扮演、情景再现等方式，让文字变得立体可感；数学课上，学生通过实物操作、图形演示等方法，让公式定理变得直观易懂；科学课上，学生通过实验探究、观察记录等途径，让科学原理变得触手可及。这些教学创新，使课堂成为师生共同经历、相互滋养的生命历程，学生的学习兴趣更加浓厚，从“要我学”转变为“我要学”；学习方式更加多样，从被动接受转变为主动探究；学习成果更加丰富，从知识积累转变为素养提升。

第二，推动可见学习进课程，让学习更加丰富多元。学校构建了基于可见学习的“和课程”体系，开设了丰富多彩的校本课程及社团活动。在智慧生态园中，学生亲身体验种植、养殖、观察、记录等全过程，将科学、数学、美术等多学科知识融会贯通；在“非遗传承工作室”，学生通过亲手实践，感受传统文化的魅力；在科创实验室，学生通过编程、建模、实验等项目学习，培养创新精神和实践能力。这些课程设置，让学习从教室走向自然，从书本走向生活，从接受走向创造。学生在丰富多彩的课程活动中，协作、沟通、创新、坚韧等关键品格与能力得到全面锻造。

第三，推动可见学习进教研组，让教师更加专业卓越。学校建立“可见学习教师工作坊”，定期开展专题研讨、课例分析、教学比武等活动。各教研组围绕“可见学习”开展深入研究，语文组探索“让阅读过程可见”的教学策略，数学组研究“让数学思维可见”的教学方法，科学组创新“让科学探究可见”的教学模式。通过这些教研活动，大批中青年教师在教学实践与研究反思中快速成长，成为市、区级学科带头人、优秀青年教师，数百节优质课例、教案、论文在各级平台展示、获奖或发表，学校的教研实力和师资水平持续稳居全省前列。

这座素养培育的立交桥，不仅连接着知识与能力、学习与成长，更连接着个体与社会、现在与未来。它让每一个孩子都能在这座立交桥上找到属于自己的成长路径，都能在这片教育的沃土中绽放独特的光彩。可见学习，正以其独特的魅力，为学生的全面发展和个性成长提供强有力支撑，为学校的高质量发展注入源源不断的动力。

（三）创建“智慧园地”：践行知行之道

在水果湖一小这片教育的沃土上，有一处特别令人流连忘返的所在——智慧生态园。这是学校“可见学习”理念最直观、最生动、最具创新性的实践基地，更是将教育理论转化为实践行动的“梦工场”。走进生态园，孩子们身份悄然转变——从教室中的聆听者化身为自然中的探索者：他们以“小农夫”的姿态种植四季蔬果，以“小科学家”的视角记录动植物生长，以“小工程师”的思维设计水培系统，更以“小艺术家”的灵感描绘自然之美。通过亲手参与种植养护、生态观察、科学实验等一系列实践活动，孩子们在真实场景中感知自然的奥秘，领悟生命的韵律。

智慧生态园的建设始于2020年校舍改建的契机。学校克服空间与资源限制，精心规划了这一跨学科学习平台。特别值得一提的是，从园区规划到功能设计，学生始终参与其中，真正成为生态园的主人。如今，这里已形成包含种植区、养殖区、水培区、研究区等在内的微型生态系统，为教育教学提供了完善的条件支撑。在这里，学习以最本真的方式自然发生。科学教师郑曾贞指导学生开展的“种植杯”观察活动正是典型例证：学生杨思涵通过连续11天的细致记录，自主发现了种子萌发过程中根与茎的生长规律，实现了从感性认知到理性认识的飞跃。这样的案例在生态园中比比皆是，孩子们通过亲身体验建立起科学的认知体系，培养了严谨的探究精神。更可贵的是，这种学习热情已延伸至家庭，带动家长共同参与，形成了家校共育的良好氛围。

智慧生态园打破了传统课堂的物理与学科边界，成为一所“没有围墙的活教室”。科学课在此开展实证观察，数学课进行实地测量，语文课书写劳动感悟，美术课捕捉自然之美，劳动课锤炼实践技能——多学科在真实场景中深度融合，使知识摆脱抽象，焕发活力。这一以实践为核心的学习模式，推动学生学习方式发生根本转变：从被动接受到主动探索，从单一认知到多元体验，从个人学习到团队协作，真正实现知识与应用、动手与动脑、个人与集体的统一。

这片充满生机与智慧的园地，用最生动的方式诠释着“知行合一”的教育真谛：最美的成长发生在自然之中，最有效的学习来源于亲身体验。它不仅是学校推进“五育融合”的重要载体，更成为一片滋养学生全面发展的教育沃土，为他们成长为担当民族复兴大任的时代新人，提供着源源不断的阳光雨露。

三、建立健全多维协同的保障机制

落实“立德树人”根本任务，离不开坚实可靠的保障体系支撑。水果湖一小始终将强化内部治理、夯实发展基础作为学校行稳致远的根本前提，通过突出党建引领、锻造一流队伍、锤炼优良作风，构建起支撑学校高质量发展、落实立德树人根本任务的四梁八柱，为学校持续焕发蓬勃生机与活力提供了不竭的动力源泉和强大的组织保障。

（一）党建引领，把牢方向之舵

学校始终坚持党对教育工作的全面领导，着力打造“党旗引领三带六好”党建品牌，以“和润党建”为抓手，全面提升党建工作质量效能。通过开展“唱响‘和润主旋律’、筑牢‘和润主阵地’、畅通‘和润主动脉’、画好‘和润同心圆’”等一系列特色活动，形成了好党员带动好老师、好支部带活好团队、好作风带出好氛围的良好教育生态。

筑牢思想根基，学校下实功。学校将坚持不懈地学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党纪学习教育作为重要政治任务，引导党员干部坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。高标准、严要求开展党纪学习教育，精准把握目标要求，精心组织理论学习中心组学习、专题研讨、书记讲党课等活动，引导广大党员干部教师学纪、知纪、明纪、守纪，让党的创新理论如春风化雨，滋润每一位教师的心田。

建强先锋队伍，学校使实劲。学校充分发挥党员教师在教育教学改革、承担急难险重任务中的先锋模范作用，加强党员教育管理，做好入党积极分子培养。开展师德师风警示教育，组织民主评议党员，营造了风清气正、追求卓越的育人氛围。党员教师们以自身的模范行为，成为校园里最亮丽的风景线。

压实治党责任，学校求实效。学校严格落实全面从严治党主体责任和“一岗双责”，将党建工作任务层层分解、压力层层传导，形成书记负总责、班子成员分工负责、党务部门牵头抓总、各部门协同推进、全体党员共同参与的党建工作格局。学校《“清”风润桃李 “廉”花香满园》清廉学校建设案例荣获武汉市十佳创新案例，便是管党治党成效的生动体现。

深化融合发展，学校出实招。发展之路是兼融学校深入推进党建工作与教学、德育、科研、管理、后勤等业务工作深度融合，创新推动大中小学思政教育一体化建设，与多所高校、中学建立联动机制，与省内外（五峰、荆门）、边疆（新疆、西藏）及市内（新洲）多所学校建立结对共建关系，通过云端直播、互访交流等形式，广泛开展青少年交往交流交融活动，不断擦亮“党润童心”思政工作品牌。

（二）强师筑梦，夯实兴教之源

教师是立教之本、兴教之源。水果湖一小始终将教师队伍建设视为学校发展的主导，像园丁培育珍稀苗木一样，用心用情培育每一名教师，让每一位教育工作者都能在自己的岗位上绽放独特光彩。

传承是这里的关键词。学校实施的“青蓝工程”让人印象深刻：经验丰富的骨干教师与年轻教师结成对子，通过“带德、带才、带教、带研”四个维度开展全方位指导。师徒每周至少互听一节课、开展一次备课研讨，每月进行一次教学反思交流，每学期共同完成一个教学研究项目。许多年轻教师在这种“传帮带”的氛围中快速成长，不仅掌握了教学方法，更传承了对教育的热爱与责任。

在专业成长方面，学校为教师搭建了多元的发展平台。校外教育专家的定期指导、各类学术交流与培训学习活动的深入开展，营造了一个支持教师持续进步的专业环境。此外，学校大力推动跨学科教研，鼓励教师组建研究团队，围绕“可见学习”“五育融合”等主题开展校本课题研究，力求做到“教学即研究”“教师即研究者”，实现“根深叶茂”。

令人赞叹的是学校对教师激励机制的十分重视。通过建立注重过程与成果并重的评价体系，努力让每位教师的付出得到认可，让不同特点的教师都能找到适合自己的发展路径。这种尊重个体差异、鼓励多元发展的氛围，使这儿形成了百花齐放、充满活力的教学景观。

如今，水果湖一小已经形成了一支政治坚定、结构合理、业务精湛、颇有朝气的教师团队。走在校园中，你能看到教师们专注教学的身影，听到他们与学生交流的温暖话语，感受到他们对教育事业的热爱与执着。正是这样一支教师队伍，成为了学生们成长道路上不可或缺的引路人，也构成了学校发展最坚实的基础。

（三）锤炼作风，绽放师德之美

教师是教育的灵魂，作风是教师的底色。每天清晨，当第一缕阳光洒进校园，最早出现的就是老师们的身影。他们提前到校，整理教室，准备教具，以最好的状态迎接孩子们的到来。放学后，经常能看到老师们还在办公室批改作业、备课研讨，或是耐心地辅导需要帮助的孩子。这些看似平凡的日常，体现的正是“蜡烛式”的奉献精神——默默发光，照亮他人。值得一提的是，这种奉献不是一时的热情，而是融入职业习惯的自然流露。

在水果湖一小，老师们都相信“润物细无声”的教育力量。他们不会大声呵斥，而是轻声细语地引导；不会急于求成，而是耐心等待每个孩子的成长步伐。记得有位老师发现一个孩子总是安静地坐在角落，她没有直接询问，而是通过每天的一个微笑、一次击掌，慢慢打开了孩子的心扉。这种细致入微的关怀，就像春雨滋润大地，不张扬却深入人心。

教育是一场马拉松，需要的是持之以恒的韧性。水果湖一小的老师深谙此道：他们年复一年地坚守在三尺讲台，日复一日地钻研教学方法。面对教育改革，他们主动学习新知识；遇到教学难题，他们共同研讨解决方案。这种坚持，不是勉强为之，而是源于对教育事业的热爱和对学生成长的期待。就像一位从教三十年的老教师说的：“教育是慢工出细活，急不得，也停不下。”

这些优良作风已成为水果湖一小教师的鲜明特质。走进水果湖一小，你就能感受到这种作风带来的温暖力量：课堂上，老师们循循善诱；操场上，老师们与孩子欢笑奔跑；办公室里，老师们热烈研讨教学问题。这一切自然而美好，正如春风化雨，滋润着每个人的心田。正是这些看似平常却弥足珍贵的作风，让水果湖一小的老师们不仅传授知识，更用自身言行影响着孩子们的成长。他们用奉献诠释责任，用细致体现关爱，用坚持见证成长，在平凡的岗位上孜孜不倦地书写着不平凡的教育故事。

结语

七十年栉风沐雨，薪火相传；七十年春华秋实，桃李芬芳。水果湖一小的卓越成就，归根结底源于对“为党育人、为国育才”崇高初心的历史性坚守，源于对教育规律和时代脉搏的深刻把握与创造性实践，源于一代又一代一小人筚路蓝缕、接续奋斗的执着信念与无私奉献。正如哲人所言，一个始终朝着光明目标坚定前行的人，整个世界都会为他让路。水果湖一小正是以这种“咬定青山不放松”的定力和“一代接着一代干”的韧性，在基础教育的宏伟画卷上，绘就了属于自己的浓墨重彩的篇章。明天的太阳，必将在这片和润的沃土上，更加灿烂地升起！

来源：荆楚网